BIENVENIDA

SALUDOS A TODOS LOS ALUMNOS QUE DESEAN REALIZAR SERVICIO COMUNITARIO, PARA TAL FIN DEBEN AGREGARSE COMO SEGUIDORES Y PUBLICAR EN LA SECCION DE COMENTARIOS LOS DATOS AQUI SOLICITADOS:
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CEDULA DE IDENTIDAD
CORREO ELECTRONICO
TELEFONO CELULAR

BIBLIOGRAFÍA

Unidad I. Expresión Oral.
Sesiones 1, 2 y 3. Contenidos Programáticos: 1 al 5.
• ALPIZAR C., Rodolfo. Para Expresarnos Mejor. Edit. Científica - Técnica. La Habana, Cuba. 1979.
• AVILA, Raúl. La Lengua y los Hablantes. Edit. Trillas. México, 1981.
• MARQUEZ RODRIGUEZ, Alexis. Con la Lengua. (VOLUMEN I, II y III). Vadell Hermanos Editores. España.
• PAEZ, Isaret. La Lengua nuestra de cada día. Academia Nacional de la Historia. El Libro Menor. Caracas, Venezuela. 1984.
• RANGEL H., Mónica. Comunicación Oral. Edit Trillas. México. 1985.

Unidad II. Comprensión Lectora e Iniciación Literaria.
Sesiones: 4, 5, 6, 7 y 8. Contenidos Programáticos: del 1 al 6.
• DIEZ-BOHORQUEZ, José María. El Libro. De la tradición oral a la cultura impresa. Prometeo Libros. Buenos Aires, Argentina, 2001.
• DOMINGUEZ, Luis A. Descripción y Relato. Edit. Trillas, México, 1980.
• LAZARO C., Fernando y CORREA C., Evaristo. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra, S.A. Madrid, España. 1980.

Unidad III. Comunicación y Comprensión Escrita.
Sesiones: 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Contenidos Programáticos: del 1 al 8.
• ALONSO, Martín. Redacción, Análisis y Ortografía. Edit. Aguilar. Madrid, España. 1972.
• DOMINGUEZ, Luis A. Descripción y Relato. Edit. Trillas, México, 1980.
• JITRIK, Noé. Los Grados de la Escritura. Prometeo Libros. Buenos Aires, Argentina. 2001.
• GILI GAYA, Samuel. Curso Superior de Sintaxis Español. Edit. Bibliograf. Barcelona, España. 1976.
• GOMEZ T., Leonardo. Teoría y práctica de la Sintaxis Española. Edit. Alhambra. Madrid, España, 1985.
• MORILLO, Graciela. Lenguaje y Comunicación. (Primer y Segundo Curso) EPSA (Ediciones Pedagógicas, S.A.) México, 1992.
• REPILADO, Ricardo. Dos Temas de Redacción. Edit. Pueblo y Educación. Instituto Cubano del Libro. La Habana, Cuba. 1975.
• TIMBAL, Ducloux Louis. Escritura Creativa. Edaf, S.A. Madrid, España. 1993.

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD III

9.- EVALUACION
Identifica en fragmentos dados los diferentes registros del habla.
Redacta textos, cuentos y/o ensayos utilizando convenientemente los registros del habla.
Fecha Probable: Durante la sesión 9na. semana
Ponderación: 5%
10.- EVALUACION
Señala la estructura funcional de las oraciones.
Explica el orden lineal o libre en oraciones dadas.
Explica la importancia dada a la longitud de las oraciones en la redacción.
Redacta convenientemente textos en forma personal e impersonal.
Identifica los conectivos y relacionantes.
Utiliza correctamente los conectivos y relacionantes.
Redacta textos libres sin cometer faltas de concordancia, respetando así los accidentes gramaticales.
Corrige textos con faltas de concordancia partiendo de la identificación de los accidentes gramaticales.
Fecha Probable: Durante la sesión 10ma. semana
Ponderación: 5%
11.- EVALUACION
Identifica los lexemas y morfemas que componen una palabra.
Diferencia los lexemas y morfemas que componen a nombres de verbos.
Infiere el significado de las palabras por su estructura.
Identifica palabras alexemáticas.
Utiliza correctamente los afijos en palabras y términos en sus composiciones.
Analiza morfológicamente palabras diversas (sustantivos, adjetivos y verbos)
Fecha Probable: Durante la sesión 12ma. semana
Ponderación: 5%
12.- EVALUACION
Identifica los elementos caracterizadores de las oraciones simples.
Identifica categorías gramaticales.
Explica la importancia de la concordancia en la redacción de oraciones.
Fecha Probable: Al inicio de la sesión 13a. semana
Ponderación: 5%
13.- EVALUACION
Identifica los elementos caracterizadores de las oraciones compuestas.
Identifica los tipos de oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas.
Diferencia la proposición subordinada de la subordinante.
Señala las categorías gramaticales presentes en oraciones dadas.
Redacta oraciones compuestas.
Fecha Probable: Al inicio de la sesión 14a. semana
Ponderación: 5%
14.- EVALUACION
Define vicios lingüísticos.
Corrige vicios lingüísticos presentes en textos propios y escritos por otros autores.
Redacta textos con propiedad, sin que éstos presenten vicios lingüísticos.
Fecha Probable: Durante la sesión 15a. semana
Ponderación: 5%
15.- EVALUACION
Señala las características de las comunicaciones escritas según su naturaleza y objetivo.
Precisa la estructura de una comunicación escrita según su naturaleza y objetivo.
Redacta comunicaciones escritas dependiendo de las pautas establecidas.
Fecha Probable: Al inicio de la siguiente sesión 15a. semana
Ponderación: 5%

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD II

4.- EVALUACION
Define publicaciones periódicas.
Explica los tipos de publicaciones periódicas por su frecuencia y hora de publicación, así como también por su cobertura y formato.
Diferencia suceso (noticia) de suposición e hipótesis.
Reconoce los tipos de noticias.
Explica las características de cada tipo de noticia.
Discrimina entre información relevante e irrelevante.
Descubre el propósito del autor reflejado en una noticia.
Compara suceso y opinión.
Compara un mismo asunto o hecho en diversos textos informativos y publicaciones periódicas.
Fecha Probable: Durante la sesión 4ta. semana
Ponderación: 5%
5.- EVALUACION
Define publicidad, propaganda y promoción.
Señala las características que distinguen la publicidad, la propaganda y la promoción.
Menciona los aspectos más relevantes que caracterizan a las diferentes técnicas utilizadas en la publicidad.
Identifica en ejemplos dados las técnicas publicitarias.
Crea una estrategia publicitaria a partir de una técnica o varias técnicas propuestas.
Define y explica mensaje subliminal y contenido ideológico.
Reconoce los mensajes subliminales y el carácter ideológico de una técnica publicitaria, una propaganda o promoción.
Fecha Probable: Durante la sesión 5ta. semana
Ponderación: 10%
6.- EVALUACION
Comprende el término género literario.
Diferencia género literario de corriente literaria.
Investiga sobre el origen de la épica.
Lee e interpreta fragmentos de obras épicas.
Diferencia el uso dado al lenguaje en la lírica y la narrativa.
Lee y comenta obras líricas.
Explica los dos subgéneros en que puede plasmarse la narrativa: cuento y novela.
Lee y comenta un cuento.
Explica las razones por las cuales el teatro es considerado un género literario.
Dramatizan una escena creada por el mismo donde se observen las características del texto escrito para el teatro (guión).
Diferencia el ensayo de otros estilos de redacción periodística.
Redacta un ensayo.
Cita diferentes obras y sus autores de los cinco géneros literarios.
Fecha Probable: Durante la sesión 6ta. semana
Ponderación: 5%
7.- EVALUACION
Comprende la estructura de formal de la obra poética: poema, estrofa, calle y verso.
Define y explica los elementos fundamentales del discurso lírico: ritmo, rima, pausa y cesura.
Señala los tipos de estrofas.
Define y reconoce en fragmentos dados los tipos de versos: blanco, libre, suelto.
Identifica en fragmentos dados las licencias poéticas: sinalefa, diéresis, sinéresis e hiato.
Identifica en fragmentos y estrofas dadas los contenidos sensoriales, afectivos y conceptuales presentes en la misma.
Descubre la denotación y connotación presente en fragmentos leídos.
Identifica diversos recursos literarios.
Analiza textos literarios aplicando las normas y licencias poéticas.
Fecha Probable: Durante la sesión 7ta. semana
Ponderación: 10%
8.- EVALUACION
Señala las características que diferencian a cuentos y novelas.
Explica la estructura fundamental de los cuentos y las novelas.
Menciona los elementos de las obras literarias.
Lee y comenta cuentos.
Lee y analiza fragmentos de novelas.
Redacta textos utilizando las diferentes perspectivas del narrador.
Crea y redacta cuentos a partir de experiencias propias e ideas sugeridas.
Fecha Probable: Para entregar en un lapso de dos semanas
Ponderación: 10%

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD I

1.- EVALUACION
Identifica los factores que inciden en la comunicación especificando el grado de incidencia que éstos tienen en la misma.
Define con propiedad los términos comunicación, información, opinión y difusión,
Diferencia cada uno de los principales medios de comunicación social a través de las características de los mismos.
Razona la importancia que tienen los medios de comunicación social en la vida diaria.
Instrumento de Evaluación
Fecha Probable: Al inicio de la siguiente sesión 2da. semana
Ponderación: 5%
2.- EVALUACION
Señala las características que definen al diálogo, a la discusión y a la conferencia.
Utiliza y respeta las normas del buen oyente y del buen hablante.
Aplica y cumple las normas y procedimientos para participar en diferentes actividades de comunicación oral.
Fecha Probable: Durante la sesión 2da. semana
Ponderación: 5%
3.- EVALUACION
Utiliza y respeta las normas del buen oyente y del buen hablante.
Emplea correctamente los recursos más convenientes durante sus presentaciones orales.
Fecha Probable: Durante la sesión 3ra. semana
Ponderación: 5%

UNIDAD III: COMUNICACION Y EXPRESION ESCRITA

CONTENIDOS
1. Registros del habla.
1.1. Descripción.
1.2. Narración.
1.3. Diálogo.
1.4. Monólogo.
1.5. Exposición.
2. Redacción.
2.1. Longitud de las oraciones.
2.2. Estilos de redacción: las formas personal e impersonal.
2.3. Uso de los conectivos y relacionantes.
2.4. Accidentes gramaticales.
2.5. Concordancia.
3. Estructura de las Palabras.
3.1. Lexemas.
3.2. Morfemas.
3.2.1. Morfemas de género y número.
3.2.2. Morfema Cero.
3.2.3. Morfemas Afijos.
3.2.4. Morfemas Desinentes.
3.2.5. Morfemas verbales de modo y tiempo.
3.3. Los afijos en el español.
4. Oraciones simples.
4.1. Estructura y elementos.
4.2. Categorías gramaticales.
5. Oraciones compuestas.
5.1. Oraciones coordinadas.
5.2. Oraciones subordinadas.
6. Vicios lingüísticos.
6.1. Vicios de ortografía.
6.2. Vicios de prosodia.
6.3. Vicios sintácticos.
6.4. Vicios semánticos.
7. Corrección de Textos.
8. Perfeccionamiento de la redacción.
8.1. Comunicaciones escritas.
8.1.1. Memos.
8.1.2. Informes.
8.1.3. Ensayos y artículos de opinión.
8.1.4. Otros.

UNIDAD II: COMPRENSION LECTORA E INICIACION LITERARIA

1. Las publicaciones periódicas.
1.1. Definición.
1.2. Tipos.
2. La Noticia.
2.1. Características.
2.2. Análisis de textos periodísticos.
3. Técnicas utilizadas en la publicidad y la propaganda.
3.1. Testimonio.
3.2. Identificación.
3.3. Deformación.
3.4. Repetición.
3.5. Vaguedades.
3.6. Generalizaciones.
3.7. Empleo de palabras emotivas.
3.8. Exaltación del yo.
3.9. Estereotipos.
3.10. Eslogan.
4. Los géneros literarios
4.1. Épica.
4.2. Lírica.
4.3. Narrativa.
4.4. Teatro.
4.5. Ensayo.
5. El lenguaje lírico o poético.
5.1. Contenidos sensoriales, afectivos y conceptuales del discurso lírico.
5.2. Denotación y Connotación.
5.3. Recursos fónicos y semánticos.
5.4. Versificación.
6. Análisis de obras narrativas.
6.1. Estructura básica de cuentos y novelas.
6.2. Elementos.
6.3. Argumento.
6.4. Discurso.
6.5. Personajes.
6.6. Ambiente y/o contexto.

UNIDAD I: EXPRESION ORAL

CONTENIDOS
1. El proceso de comunicación
1.1. Factores que inciden en la comunicación.
1.2. Comunicación e información.
1.3. Opinión y difusión.
2. Medios de Comunicación Social.
2.1. Prensa.
2.2. Radio.
2.3. Televisión.
2.4. Cine y teatro.
2.5. Internet.
3. Formas básicas de comunicación oral.
3.1. El diálogo.
3.2. La discusión.
3.3. La conferencia.
4. Normas para la correcta participación en actividades de comunicación oral.
5. La exposición oral.
5.1. Características.
5.2. La argumentación.
5.2.1. Principales errores de argumentación.
5.3. Principales recursos para presentaciones orales efectivas.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL
Capacitar al estudiante en el dominio de las herramientas fundamentales (oralidad, lectura y escritura) de la comunicación oral y escrita desarrollando en él las destrezas y habilidades necesarias para mejorar y enriquecer su competencia lingüística y comunicativa, que le permitan desarrollar estrategias para la enseñanza de la lengua, el lenguaje y la literatura, acordes a los requerimientos del nivel y a las necesidades de los educandos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD

UNIDAD I: EXPRESIÓN ORAL
Analizar, con actitud crítica, la importancia de la comunicación y de los medios de comunicación social en la vida del ser humano.
Desarrollar habilidades y destrezas de competencia comunicacional que permitan la adecuada intervención en actividades de expresión oral.

UNIDAD II: COMPRENSIÓN LECTORA E INICIACIÓN LITERARIA
Desarrollar destrezas de lectura para el análisis y la crítica de la(s) información(es) obtenida(s) en diversos textos.
Desarrollar hábitos, habilidades y destrezas del dominio psicoafectivo para la lectura y el análisis de obras literarias.

UNIDAD III: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA
Redactar textos con fluidez y claridad ajustándose a técnicas sugeridas y considerando la coordinación y/o subordinación de las oraciones.
Desarrollar habilidades de competencia comunicacional en la expresión escrita, manifiestas en la redacción y composición de textos y en la corrección de los mismos.

PERFIL DEL LICENCIADO EN EDUCACIÓN INTEGRAL

Es un profesional de la educación que desempeña un rol integral-holístico, a partir de un currículo globalizado, transversal, interdisciplinario, transdisciplinario y participativo, que puede trabajar en comunidades urbanas, rurales, fronterizas e indígenas, con competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales-valorativas en el dominio de las áreas académicas definidas en las políticas educativas, plasmadas en el actual diseño curricular, así como asumir y desarrollar los cambios que en su debida oportunidad pueda establecer el Estado Venezolano a través Ministerio del Poder Popular para la Educación. Será un docente capaz de asumir el compromiso y la responsabilidad social como sujeto y agente de cambio, con habilidades para el desarrollo de procesos académicos y administrativos, utilizando las nuevas tecnologías, demostrando creatividad, innovación, ética, iniciativa y liderazgo en la constitución de equipos de trabajo multidisciplinarios, en la toma de decisiones para la solución de problemas socioeducativos y la construcción de conocimientos pedagógicos. Destacando su vocación de servicio en su misión de formación para la transformación de la educación, a través del trabajo liberador entre la escuela y la sociedad.

El Licenciado en Educación Integral estará capacitado para ejercer los roles que la labor docente requiere:

Ser mediador y facilitador de procesos de aprendizaje, empleando las estrategias y los recursos más idóneos y a su alcance para garantizar experiencias enriquecedoras y significativas en sus estudiantes, y fomentando valores como el respeto, la asertividad, la comunicación, el trabajo y la preservación del medio ambiente.

Ser gerente del aula y de las actividades inherentes a la formación de los educandos bajo su responsabilidad, diseñando, planificando y ejecutando programas, planes y propuestas didácticas e instruccionales orientadas al desarrollo cognitivo, afectivo y social de niños y niñas.

Ser orientador, un profesional de la educación que inspira confianza y respeto, que escucha, guía y orienta a partir de las necesidades y realidades de sus estudiantes y de los miembros de la comunidad educativa que acuden a él, estimulando valores como la solidaridad, la comprensión y la ayuda mutua.

Ser investigador, ejecutando, participando y promoviendo proyectos de investigación en las áreas educativas y sociales, que conlleven no solo al aprendizaje y al crecimiento personal y académico de los involucrados, sino también a la solución de problemas de la comunidad educativa donde labora, fomentando valores como la ética, disciplina, el orden y el trabajo en equipo, y permitiéndole participar en eventos y actividades donde difundir las experiencias adquiridas.

Ser interventor de la realidad y promotor de cambios sociales, actuando como agente y líder de cambios, promoviendo y desarrollando actividades dentro y fuera del ámbito escolar que vinculen a todos los miembros de la comunidad educativa en pro del bienestar de la misma y de la formación de sus educandos, fomentando en todo momento los valores inherentes a la identidad regional y nacional, la participación y el respeto a la diversidad que caracteriza a la sociedad venezolana.

En tal sentido, el egresado de la Licenciatura en Educación Integral será un profesional consciente de su vocación para el ejercicio de la docencia y su interacción en las comunidades donde se desempeñe, que:

■ Media los procesos y experiencias de aprendizaje que estimulen la formación integral de los sujetos pedagógicos.

■ Revisa las relaciones que establece con otras personas e identifica ideas, creencias, concepciones y procesos de vida, desarrolla y cambia modos de pensamiento y acción.

■ Orienta el proceso de formación de los sujetos pedagógicos, en atención a las distintas dimensiones de la personalidad.

■ Desarrolla proyectos de investigación de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial.

■ Gerencia el quehacer socio-educativo creando visiones originales que estén acordes con los lineamientos de las políticas socio-educativas nacionales.

■ Diseña y ejecuta proyectos comunitarios integrando la escuela con su comunidad con base en la investigación socioeducativa.

■ Aplica las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza en el contexto socioeducativo.

■ Se comunica de manera oral y escrita utilizando adecuadamente el lenguaje de acuerdo a los diferentes contextos y propósitos comunicativos

■ Piensa, establece relaciones, calcula y resuelve problemas matemáticos a partir de las operaciones básicas y la aplicación de principios de la geometría.

■ Se ubica en el contexto del proceso histórico social-cultural y espacial, examina causas y consecuencias de la acción de vida personal y comunitaria, contexto inmediato y global.

■ Desarrolla habilidades para comprender los elementos que estructuran el medio ambiente a fin de promover una conciencia crítica de conservación con una visión de desarrollo sostenible y sustentable.

BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD III

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD II

PLAN DE EVALUACIÓN: UNIDAD I

UNIDAD III:

UNIDAD II:

UNIDAD I:

EL PROCESO DE COMUNICACION

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual éstos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partícipes a otros de esa información. La comunicación es de suma importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la información que ésta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes serán claves para sacar ventaja del modo de vida gregario.

Etimológicamente, la palabra comunicación deriva del latín “commūnicāre”, que puede traducirse como “poner en común, compartir algo”. Se considera una categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate.

Proceso de transmisión de información de un emisor (A) a un receptor (B) a través de un medio ©. En la transmisión y la recepción de esa información se utiliza un código específico que debe ser “codificado”, por el emisor y “decodificado” por el receptor”.

Elementos del Proceso de la comunicación

Los elementos de la comunicación humana son: fuente, emisor o codificador, código (reglas del signo, símbolo), mensaje primario (bajo un código), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentación o realimentación (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).

• Fuente: Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario.

• Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización…) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.

• Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organización…) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comúnmente denominamos el feed-back o retroalimentación.

• Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma; los algoritmos en la informática…, todo lo que nos rodea son códigos.

• Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información.

• Canal: Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una conversación telefónica.

• Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje.

• Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.

• Interferencia o barrera: Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio.

• Retroalimentación o realimentación (mensaje de retorno): Es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta…) sea deseada o no. Logrando la interacción entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no hay realimentación, entonces solo hay información más no comunicación.

VER LA COMUNICACION POR: http://youtu.be/5r-a2h_164M

TIPOS DE COMUNICACIÓN

1.- la comunicación intrapersonal: esun proceso de reflexión y no sale del ámbito privado porque no sale de la propia persona (diálogo con el mismo).

2.- La comunicación interpersonal: la comunicación entre dos individuos. Se utilizan los cinco sentidos. Casi siempre se produce un FREED-BACK inmediado.

3.- La comunicación colectiva: se produce entre una persona y un grupo o entre dos grupos de personas. La comunicación colectiva mantiene características de la comunicación interpersonal: boca- oreja. Tiene además implicaciones psicológicas y sociológicas. Separación individual/colectivo, personalsocial, ....Diferencias en función de tus relaciones con la colectividad.

4.- Comunicación de masas: es la más habitual hoy día. Tiende a la individualización. Es heterogenia y anónima. Incide en la rapidez de la comunicación pero el grado de recuerdo de la comunicación es muy poco.

Este es un muy pequeño resumen para poder hablar algo de lo que es el proceso de comuncicación y sus tipos, espero que pueda ayudar en algo.

Comunicación e información

Opinión y difusión

Medios de Comunicación Social

Prensa

Radio

Televisión

Cine

Teatro

Internet

Formas básicas de comunicación oral

El diálogo

La discusión

La conferencia

Normas para la correcta participación en actividades de comunicación oral

La exposición oral
Características.

La argumentación
Principales errores de argumentación.
Principales recursos para presentaciones orales efectivas.

PROGRAMACION DE LA CATEDRA

PROGRAMACION DE LA CATEDRA
Lcda. ELISA VILCHEZ
PERIODO II-2011

CONTENIDO:
Registros del habla
Descripción
Narración
Diálogo
Monologo
Exposición
Clasificación de la oración
Oraciones simples
Oraciones compuestas
Oraciones coordinadas
Oraciones subordinadas
Los accidentes gramaticales
La concordancia
Redacción
Longitud de las oraciones
Redacción en forma impersonal
Uso de conectivos y relacionantes
Corrección de textos
Estilos de redacción
Formación y perfeccionamiento de la redacción
Vicios lingüísticos
Vicios de ortografía
Uso indebido de grafemas
Uso indebido de las mayúsculas
Mal empleo de los signos de puntuación
Incorrecta separación de silabas (o división de las palabras) al final de renglón
Vicios de prosodia
Acentuación indebida
Articulación defectuosa
Vulgarismos
Cacofonías
Vicios sintácticos
Solecismos, Anfibologías, Barbarismos
Extranjerismos, otros
La exposición
La exposición escrita
Características
Principales errores de argumentación en las exposiciones escritas
La exposición oral
Características
La argumentación
Principales errores de argumentación
Recursos para las presentaciones orales.
El proceso de Comunicación
Factores que inciden en la comunicación.
Factores externos o sociales: ambiente, educación y cultura.
Factores internos o psicológicos: Intereses, motivación, capacidades y destrezas.
Factores biológicos: el aparato fonador.
Formas básicas de comunicación oral
Comunicación entre dos personas: El diálogo
Comunicación en pequeños grupos: La Discusión.
Comunicación en grupos numerosos: La conferencia.
Medios de Comunicación Social
Prensa
Radio
Televisión
Cine y Teatro
Internet y Ciberespacio
Las publicaciones periódicas
Definición
tipos
Periódicos
Revistas y otras (Semanarios, Anuarios, Almanaques)
La noticia
Características
Análisis de textos periodísticos
Información relevante e irrelevante
Diferencias entre hecho, suposición y opinión
Diferencias entre suposición e hipótesis
Comparación de un mismo hecho o suceso en diversos textos informativos
Técnicas utilizadas en la publicidad y la propaganda
Testimonio, Identificación
Deformación, Repetición
Vaguedades, Generalizaciones
Empleo de palabras emotivas
Exaltación del yo
El Eslogan
Mensaje subliminal
Los Géneros Literarios
La Épica
La Lírica
La Narrativa: Cuentística y Novelística
Teatro
Ensayo
El lenguaje Lírico o Poético
Contenidos sensoriales, afectivos y conceptuales del discurso lírico.
Denotación y Connotación.
Los recursos expresivos.
Los recursos fónicos y semánticos
Ley del acento final
Licencias poéticas
Sinalefa, Sinéresis, Diéresis, Hiato
Versificación
Clasificación de los versos
Por el número de sus silabas
Por su ubicación en la estrofa y su rima
La rima
Rima asonante, Rima consonante
La estrofa